INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Al plantear los principios
que orientan la práctica educativa, formativa y de convivencia en la I.U.CESMAG,
se han rastreado y escogido aquellos que después de una reflexión
filosófica, teórica, legal y práctica, se
aproximan a la Misión y compromiso social.
ESPIRITUALIDAD:
Es el primero y más importantes de todos los principios, sin el nada de
cuanto realice la universidad tiene sentido.
La I.U CESMAG como entidad dirigida por la orden de hermanos menores
Capuchinos, se identifica claramente como católica razón por la cual hace posible
“La presencia de la Iglesia en
el ambiente universitario y se inscribe en el proceso de inculturación de la fe
como una exigencia de la evangelización”[1] formando así comunidades de fe capaces de trasmitir la
Buena Nueva de Cristo a todos los que se forman, enseñan y ejercen su actividad
en el ámbito de la cultura institucional cumpliendo así con el compromiso apostólico ya que la Universidad es uno de los más
fecundos lugares creadores de cultura.
FORMACIÓN
INTEGRAL:
Es el principio
del accionar educativo en la institución, que tiene por objeto formar
ciudadanos responsables, capaces de atender a las necesidades de todos los
aspectos de la actividad humana, que
participen activamente en la sociedad y estén abiertos al mundo,
igualmente se comprometen en promover el fortalecimiento de las capacidades
endógenas y la consolidación, en un marco de justicia de los derechos humanos,
el desarrollo sostenible la democracia y la paz.
En consecuencia la I.U.CESMAG toma la persona humana y su
formación integral como su principal objetivo
siguiendo así el pensamiento educativo Personalizante y humanizadora de su
padre fundador Guillermo de Castellana:
“ la educación debe abarcar a toda la
persona: inteligencia, voluntad, libertad, impulsos de amor e igualmente
afectos, sentimientos y las mismas actividades y ejercicios corpóreos, para que
la inescindible unidad de la persona
alcance sus propios destinos y se dirija y se perfeccione en sus innatas
tendencias hacia la unidad, la entrega y por eso a la familia, la sociedad y el
trascendente.”[2]
Contribuyendo así a disminuir la
problemática social que está hoy a la vista de todos. De lo contrario, si este
principio no hace parte del quehacer institucional lo que se formara será un
ser incompleto sin conciencia, su padre fundador ya lo decía “la ciencia sin la
conciencia no hace si ni criminales refinados”[3].
La persona debe ser tomada en su totalidad, “La ciencia y la filosofía enseñan
que el hombre es una estructura fisiológica, psicológica y espiritual; que
estos tres planos se interaccionan constante y profundamente y que todos tres
forman la persona humana[4]”
que se dignifica a través de la educación.
ÉTICA, RESPONSABILIDAD Y
PROSPECTIVA:
En todas las actividades que realicen directivos, personal docente, administrativos estará presente la
ética entendida como la naturaleza de sus actividades con estricto apego
a altos principios morales que se expresan en la consideración del bien como
cimiento de la felicidad individual y en la obtención plena de su compromiso
con la sociedad colombiana, lo cual signa su destino histórico, igualmente estará presente el obrar ético
en el rigor científico e intelectual,
promoviendo en todo momento en la
institución, la reflexión crítica, analítica
y participativa de todos sobre
los problemas éticos, culturales, sociales y políticos que afectan al bienestar
de las comunidades, las naciones y la sociedad mundial, con total autonomía y
plena responsabilidad; desempeñando de esa manera las función prospectiva de ser centro de previsión, alerta y
prevención encomendadas por la Constitución y la UNESCO
LIBERTAD
ACADÉMICA Y AUTONOMÍA:
Principios
consagrados por la ley 30 de educación superior de 1992 fundamentales en la institución para cumplir la función
educativa, en “el marco de libertades de
enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra”[5]
vivida en toda la comunidad así:
Primero, hacer uso
consciente y racional de la libertad para
ofrecer programas pertinentes y
de forma responsable de acuerdo a “las nuevas demandas, cambios en las
profesiones y el surgimiento de nuevas profesiones y subprofesiones cada vez
más especializadas, cambios en los espacios del ejercicio de las profesiones,
nuevos perfiles profesionales, nuevas competencias, relacionadas con las nuevas
tecnologías y nuevas formas de organización institucional”[6].
Segundo, hacer uso de la libertad para buscar permanentemente mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes lo cual se hará con la capacitación continua de sus docentes, la
innovación metodológica, uso de instrumentos de interacción social, recursos
naturales y próximos, utilización de las
nuevas técnicas de la comunicación y al informática,
Tercero, hacer uso
de la libertad para enseñar la verdad científica y seleccionar
diversas fuentes de expresión del pensamiento humano de acuerdo a cada
ciencia, haciendo énfasis en el trabajo productivo, decisión y critica, donde
maestros y estudiantes compartan opiniones, acuerdos, desacuerdos del tema de
la situación estudiada y su peso en la capacidad de persuasión aun en contra de
las razones académicas del profesor o del libro de texto
EQUIDAD:
En la I.U. CESMAG, es principio prioritario ofrecer
una educación que lucha contra la discriminación de enseñanza, que a la luz de
los derechos humanos se entiende como "...toda distinción, exclusión,
limitación o preferencia, fundada en el género,
la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o
de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o
el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la
igualdad de trato en la esfera de la enseñanza y en especial: excluir a una
persona o a un grupo del acceso a los diversos tipos de enseñanza; limitar a un
nivel inferior la educación de una persona o de un grupo; instruir o mantener
sistemas o establecimientos de enseñanza separados para personas o grupos;
colocar a una persona o a un grupo en una situación incompatible con la
dignidad humana”[7]
Desde esta perspectiva la institución garantizara el acceso igualitario y equitativo
a la educación para todos, evitando cualquier puerta para el atropello a los
derechos humanos.
Por lo tanto, todo
el quehacer universitario estará fundado
en principios de participación, promoción
y del mérito, consolidando en todas sus acciones y eventos la participación cualitativa de todos, sobre todo en la adopción de políticas y la toma de decisiones institucionales.
PERTINENCIA:
Conscientes de satisfacer las demandas planteadas en el
ámbito social respecto a los
profesionales, la institución dentro de sus principios busca mantener la
actualidad y pertinencia de la oferta
educativa y de su mensaje evangelizador franciscano, en estrecha interrelación e interacción con el
desarrollo social y comunitario, en el marco de las necesidades y problemáticas
sociales, educativas y socio‐culturales de las
regiones y el desarrollo humano y social sostenible; el sector productivo, para
el desarrollo y el progreso económico. Para lo cual, crea, revisa y evalúa las modalidades de aprendizaje ofrecidos, los
programas y planes de estudio buscando siempre la articulación de la teoría y la formación para el empleo, para
lo cual uno de los principios del
quehacer docente será guiar a los estudiantes para el aprender a emprender y
fomentar el espíritu de iniciativa, igualmente posibilitar el desarrollo pleno
de sus capacidades con sentido de responsabilidad social, educándolos para que
tengan una participación activa en la sociedad democrática y promuevan los
cambios que propiciarán la igualdad y la justicia.
DESARROLLO SOSTENIBLE:
La I.U CESAMG
dentro de sus principios tiene
presente que “la educación se percibe
cada vez más, y con razón, como un elemento vital para lograr el desarrollo
sostenible, que implica la reducción de la pobreza, la disminución de las desigualdades
y la protección del medio ambiente. La educación es el espacio natural para el
aprendizaje de los valores democráticos y sociales, necesarios hoy para el
desarrollo y la recuperación del país. Una educación responsable y de
excelencia permitirá formar colombianos dispuestos a sacar adelante al país”[8].
Para lo cual la institución se
compromete a educar y forma a sus
profesionales con habilidades, perspectivas,
valores y conocimientos para que puedan vivir de una manera sostenible; ser
interdisciplinaria, integrando conceptos y herramientas analíticas de
diferentes disciplinas; reorientar su labor con el fin de que incluya los
cambios necesarios para promover el desarrollo sostenible.
En consecuencia,
no se agregara un curso sobre ambiente en el currículo, sino que directivos, docentes, administrativos y
estudiantes aprenderán a aplicarlo y a entenderlo, considerando la multidisciplinariedad
de estos aspectos, comprometiéndonos asi a través de los diferentes programas y dependencias de
la institución universitaria despertar el sentido de conservación
ambiental y equidad social en todos sus miembros; realizar acciones para
minimizar los impactos ambientales producidos por el uso irracional de los
recursos naturales, reducir el
desperdicio y el consumo de materiales combustibles, energía y otros recursos
naturales; participa activamente en iniciativas locales para la protección del
medio ambiente; establecer redes política ambiental con instancias internacionales.
CALIDAD:
La calidad es un principio institucional encaminado al
logro de la pertinencia del sistema, de la misión y los objetivos planteados,
buscando el grado de satisfacción de los actores que intervienen en el proceso,
así como también, del nivel de coherencia entre el mandato constitucional, desarrollo científico
y tecnológico, las necesidades del país y de la región
La calidad
en la institución se hace realidad por
los recursos humanos con los que cuenta
a nivel de docentes, administrativos, y servicios generales, los insumos, los
procesos y los resultados en cuanto a acceso y
permanencia de estudiantes , por el número de graduados, y el observatorio laboral, para lo cual se
cuenta con elementos esenciales como son
el liderazgo gerencial y académico, los recursos para el mejoramiento continuo,
así como la integridad y credibilidad de
la institución a nivel regional y local
Igualmente para garantizar la calidad, la institución actúa
bajo la cultura de la
autoevaluación como un mecanismo
esencial para el mejoramiento continuo y es asumida como un proceso participativo que permite
establecer los aciertos, áreas a mejorar
en función de un proceso de toma de decisiones eficiente que contribuya
al desarrollo institucional coherente con los planteamientos expresados en la
misión institucional y los requerimientos de la sociedad
MÉTODOS EDUCATIVOS INNOVADORES
CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE
El modelo de enseñanza de la I.U CESMAG estará centrado en el
estudiante, lo cual exige reformar las políticas de acceso, para acoger a categorías de personas
cada vez más diversas, así como una renovación de los contenidos, métodos,
prácticas y medios de transmisión del saber, que han de basarse en nuevos tipos
de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores
de la sociedad.
Igualmente en sus
objetivos educativos es prioritario
formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y
profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar
los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen a la
sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales, para lo cual en sus
planes de estudio utilizará métodos nuevos y adecuados que permitan
superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas; hará que directivos,
docentes y funcionarios administativos
accedan a los nuevos planteamientos
pedagógicos y didácticos para propiciar la adquisición de conocimientos
prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo
y crítico, la reflexión independiente y
el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la
creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con
la ciencia y la tecnología de vanguardia.
EL
BUEN MAESTRO:
“El buen maestro es, pues, aquel que ayuda a
pensar, no es el que se baja a la altura del estudiante sino el que hace subir
a los estudiantes a la verdad que ellos mismos deben descubrir. El maestro debe
ayudar al estudiante a descubrir por él mismo lo que él ya descubrió, y aún si
se puede, ayudar al estudiante a descubrir más que lo que él ha descubierto,
porque únicamente de ese modo tendremos cultura”[9].
El maestro es un
referente de comparación y jalonamiento, por lo tanto deben ocuparse de enseñar a sus estudiantes a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser,
únicamente, pozos de ciencia. Deben formarse en
investigación, así como buscar constantemente la actualización y mejora
de sus competencias para estimular la innovación permanente en los planes de
estudio y los métodos de enseñanza y aprendizaje. Mostrará idoneidad: A través de la reflexión
concertada entre todos los representantes de su comunidad, con base en los criterios de
libertad académica, investigación, aprendizaje y cátedra-, dentro del respeto a
la Constitución, la Ley, la Ética y el rigor científico, y sobre la base del
equilibrio entre su autonomía institucional y su autonomía personal.
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN:
Para la I.U. CESMAG exige la elaboración de capacidades y estrategias apropiadas de análisis de las
políticas, basadas en la cooperación establecida entre los
establecimientos de enseñanza superior y los organismos nacionales de
planificación y de coordinación a fin de garantizar una gestión debidamente
racionalizada y una utilización sana de los recursos. Los establecimientos de
enseñanza superior deberían adoptar prácticas
de gestión con una perspectiva de futuro que responda a las necesidades de
sus entornos. Los administradores de la enseñanza superior deben ser
receptivos, competentes y capaces de evaluar regularmente -mediante mecanismos
internos y externos- la eficacia de los procedimientos y las reglas
administrativos.
Asegurando una
enseñanza, formación e investigación de gran calidad, y prestando servicios a
la comunidad. Este objetivo requiere una
dirección que combine la visión social, incluida la comprensión de los
problemas mundiales, con competencias de gestión eficaces. La función de
dirección en la enseñanza superior constituye, por tanto, una responsabilidad
social de primer orden y puede reforzarse de manera significativa a través del
diálogo con todos los que participan en ella, y en particular con los
profesores y los estudiantes. Teniendo presente la necesidad de mantener dentro
de límites razonables las dimensiones de los órganos rectores de los
establecimientos de enseñanza superior, habría que prever la participación de
los académicos en dichos órganos, en el marco institucional vigente.
PENSAMIENTO CRÍTICO:
El pensamiento
crítico se propone como principio porque
permite analizar, evaluar y comprender la estructura y consistencia de los
razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que se aceptan como
verdades en el contexto de la vida comunitaria. ( en construcción)
[1]
Documento Congregación para la Educación Católica Pág. 25
[2] Padre. DE CASTELLANA,
Guillermo. Filosofía personalizante y humanizadora. P.69
[3] Ibid p. p. 70
[4] HERNANDES A, Raúl et al,
Teleología hacia el futuro deseable p.49
[5] LEY 30 de 1992 Art. 4
[7] Los principales tratados internacionales de los derechos humanos NACIONES
UNIDAS
Nueva York y Ginebra, 2006 p. 57
[8]. María Victoria Ayala de Rey Contribución
de la educación superior al desarrollo sostenible Revista Eos No.1
Septiembre-diciembre de 2007
[9] Ibid. 92
